Entrepreneurship und Peripherie: Digitale Lehre in Hochschulorganisationen
Type
doctoral thesis
Date Issued
2022-02-21
Author(s)
Abstract
Digitization of academic teaching and learning poses complex challenges for management and policy-making in higher education today. Organizational science traces the digital resilience that can be observed at all levels of the German higher education system to characteristics of higher education institutions as bureaucratic expert organizations with loosely coupled internal structures, nested governance, and limited steering capacity in a changeresistant field. Various waves of reform, however, simultaneously demonstrate a capacity for institutional change as expected by neo-institutionalist sociological theory: Bologna reforms, New Public Management, or competitive funding for research excellence were institutionalized by political pressure, normative expectations, and mimetic tendencies. Digital technologies in higher educations functional arena of teaching and learning, on the other hand, so far lack the legitimacy necessary for institutionalization. This dissertation analyzes an unconventional digital course format to investigate the legitimacy strategies collective actors use in the interorganizational field of higher education teaching. The corpus of data for the ethnographic single-case study was gained from participant observation in a co-operation project from September 2015 to May 2016, a short-term reaction of the higher education system to the systemic shock of the so-called refugee crisis. The technological, instructional, and organizational innovations exhibited by this online course for refugees interested in studying in Germany were designed, developed and piloted by an ad-hoc consortium of higher education institutions, nongovernmental organizations, federal policy actors, and technical service providers. The results show that actors face digital resilience especially when they diverge from institutionalized organizational forms, less so when they diverge technologically and instructionally. The study operationalizes institutional entrepreneurship for digital higher education on all three analytical levels of the organizational field perspective. It identifies multiple rationalities at the meso-level of universities as sources of legitimacy, both for individual practices at the micro-level and for institutionalized expectations at the macro-level. Entrepreneurs socially enact successful technical solutions: Individual actors borrow legitimacy from extraneous rationalities for divergent actions within their home organization; they act as intrapreneurs on its organizational periphery. Collective actors construct a 'periphery of impact' at the field level and act extrapreneurially, relying on the accumulated legitimacy of multiple rationalities. Successful innovations achieved there are sufficiently legitimized to remain relevant for field actors in the higher education system. In the 'periphery of irrelevance' beyond it, much less legitimacy is required, but activities there in turn remain causally ineffective for institutionalization processes in the higher education system.
Abstract (De)
Digitalisierung der akademischen Lehre stellt Hochschulpolitik und Hochschulmanagement heute vor komplexe Herausforderungen. Organisationstheoretische Erklärungen für die zu beobachtende digitale Resilienz auf allen Ebenen des deutschen Hochschulsystems verweisen auf Hochschulinstitutionen als bürokratische Expertenorganisationen mit lose gekoppelter Binnenstruktur, verschachtelter Governance und begrenzter Steuerungsfähigkeit in einem veränderungsresistenten Feld. Verschiedene Reformwellen demonstrieren jedoch gleichzeitig Wandlungsfähigkeit wie vom soziologischen Neoinstitutionalismus erwartet: Bologna-Reform, New Public Management oder kompetitive Exzellenzförderung wurden durch politischen Druck, normative Erwartungslogiken und Nachahmungstendenzen institutionalisiert. Digitalen Technologien im Funktionsbereich Lehre fehlt bisher jedoch die dafür notwendige Legitimität. Diese Dissertation analysiert ein unkonventionelles digitales Lehr-/Lernformat, um herauszufinden, welche Legitimitätsstrategien kollektive Akteure im interorganisationalen Feld der Hochschullehre einsetzen. Datengrundlage der ethnographischen Einzelfallstudie war die teilnehmende Beobachtung von September 2015 bis Mai 2016 an einem Kooperationsprojekt, einer kurzfristigen Reaktion des Hochschulsystems auf den systemischen Schock der sog. Flüchtlingskrise. Die technologischen, didaktischen und organisatorischen Innovationen des untersuchten Onlinekurs für studieninteressierte Flüchtlinge in Deutschland wurden von einem ad-hoc Konsortium aus Hochschulen, Nichtregierungsorganisationen, bundespolitischen Akteuren und Dienstleistern entwickelt und pilotiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Akteure vor allem wenn sie von institutionalisierten Organisationsformen abweichen mit digitaler Resilienz konfrontiert sind, weniger bei technologi-schen und didaktischen Divergenzen. Die Studie operationalisiert institutionelle Entrepreneurship für digitale Hochschullehre auf allen drei analytischen Ebenen der Feldperspektive. Sie identifiziert multiple Rationalitäten auf Hochschulebene als Legitimitätsquelle, sowohl für individuelle Praktiken auf der Mikroebene als auch für institutionalisierte Erwartungen auf der Makroebene. Entrepreneure inszenieren erfolgreiche technische Lösungen: Individuelle Akteure leihen sich für divergentes Handeln innerhalb ihrer Heimatorganisationen die Legitimität fremder Rationalitäten; sie agieren als Intrapreneure an der Organisationsperipherie. Kollektive Akteure konstruieren auf Feldebene eine Peripherie der Wirksamkeit und agieren so extrapreneurial mit der akkumulierten Legitimität multipler Rationalitäten. Dort erzielte Innovationserfolge sind ausreichend legitimiert, um für Feldakteure im Hochschulsystem relevant zu bleiben. Eine dahinterliegende Peripherie der Irrelevanz erfordert zwar kaum noch Legitimität, dortige Aktivitäten bleiben aber kausal wirkungslos für Institutionalisierungsprozesse im Hochschulsystem.
Language
German
Keywords
Digitalisierung
E-Learning
Hochschulorganisation
Neoinstitutionalismus
Hochschule
Lehre
EDIS-5149
Public Management
Higher Education management
institutional entrepreneurship
Intrapreneurship
Extrapreneurship
massive open online courses
Peripherie
institutionelle Unternehmer
educational technologies
Hochschulmanagement
Massive Open Online Courses (MOOC)
HSG Classification
not classified
HSG Profile Area
None
Publisher
Universität St. Gallen
Publisher place
St.Gallen
Official URL
Subject(s)
Eprints ID
265888
File(s)![Thumbnail Image]()
Name
Dis5149.pdf
Size
2.14 MB
Format
Adobe PDF
Checksum (MD5)
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