The end of cooperation? Collective skill formation systems in the knowledge economy
Type
doctoral thesis
Date Issued
2021
Author(s)
Abstract
This dissertation asks how collective skill formation systems, typically found in the German-speaking countries, Denmark, and the Netherlands, adapt to changing skill demands in the face of the knowledge economy. Strategic employer coordination and private interest governance are distinctive characteristics of collective skill formation systems, which is why these systems are prime examples of coordinated capitalism. While previous research has described dualisation as a common feature of processes of institutional change in coordinated capitalism, it remains open how collective skill formation systems deal with the pressures that global socio-economic trends, such as globalisation, technological change, and deindustrialisation, put on them. This dissertation provides a fine-grained picture of the preferences of public and private actors in collective skill formation in light of the knowledge economy and describes how these preferences are enforced. In four individual articles, it adopts a meso-level approach, analysing processes of institutional change in two prototypical collective skill formation systems, Austria and Switzerland, and in two training occupations that are particularly affected by the knowledge economy. Its findings support the assumption that “varieties of liberalisation” characterise institutional change in coordinated capitalist economies since dualisation as well as increasing statism in the provision of skills characterise the analysed reforms. It also shows that even in cases where it is possible to preserve high levels of cooperation, collective action is hard to achieve in the long run because of the cooperation dilemmas entailed in these systems. Lastly, this dissertation finds that vocational education and training can be sustained in the knowledge economy, and not only as a venue for the weakest students to access the labour market, but also as a point of entrance to a career for students with higher aspirations.
Abstract (De)
Diese Dissertation untersucht, wie sich kollektive Berufsbildungssysteme, zu finden in den deutschsprachigen Ländern, Dänemark und den Niederlanden, an die sich verändernden Qualifikationsanforderungen der Wissensgesellschaft anpassen. Strategische Arbeitgeberkoordination und enge korporatistische Beziehungen zwischen staatlichen und privaten Akteuren sind Merkmale kollektiver Berufsbildungssysteme, weshalb sie als prototypische Beispiele koordinierter Marktwirtschaften genannt werden. Während bisherige Studien Prozesse der Dualisierung beschreiben, die institutionellen Wandel in koordinierten Marktwirtschaften charakterisieren, bleibt offen, wie kollektive Berufsbildungssysteme mit dem Druck umgehen, den globale sozioökonomische Trends wie Globalisierung, technologischer Wandel und Deindustrialisierung auf sie ausüben. Die vorliegende Dissertation liefert ein differenziertes Bild der Präferenzen öffentlicher und privater Akteure hinsichtlich der kollektiven Berufsbildung vor dem Hintergrund der Wissensgesellschaft und beschreibt, wie diese Präferenzen durchgesetzt werden. In vier Einzelbeiträgen analysiert sie Prozesse des institutionellen Wandels in zwei prototypischen kollektiven Berufsbildungssystemen, Österreich und Schweiz, sowie in zwei Ausbildungsberufen, die von den Entwicklungen der Wissensgesellschaft besonders betroffen sind. Die Forschungsergebnisse unterstützen die Annahme, dass 'Varianten der Liberalisierung' den institutionellen Wandel in koordinierten Marktwirtschaften charakterisieren, wobei sowohl Dualisierung als auch die zunehmende Rolle des Staates in der Berufsbildung beobachtet werden. Sie zeigt auch, dass selbst in Fällen, in denen es möglich ist ein hohes Mass an Kooperation zu etablieren, diese aufgrund von kollektiven Handlungsproblemen langfristig nur schwer aufrecht zu erhalten ist. Schließlich wird in dieser Dissertation festgestellt, dass die Berufsbildung auch in der Wissensgesellschaft eine wichtige Rolle spielt, und zwar nicht nur als Möglichkeit, um den schwächeren Lernenden Zugang zum Arbeitsmarkt zu ermöglichen, sondern auch als Einstiegspunkt für eine Karriere für Lernende mit höheren Ansprüchen.
Language
English
Keywords
Berufsbildung
Bildungssysteme
Governance
EDIS-5074
HSG Classification
not classified
HSG Profile Area
None
Publisher
Universität St. Gallen
Publisher place
St.Gallen
Subject(s)
Division(s)
Additional Information
Carstensen, Martin B. (Dissertationskomitee)
Eprints ID
262405
File(s)![Thumbnail Image]()
open.access
Name
Dis5074.pdf
Size
1.11 MB
Format
Adobe PDF
Checksum (MD5)
c000b1b6b7198e904063c04afa02391f